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Dropbox – Análisis de una herramienta web 2.0

NOOC: “EXPRIME TUS HERRAMIENTAS DIGITALES FAVORITAS”.
RETO – Análisis de una herramienta web 2.0.

 

DESCRIPCIÓN

Dropbox es un servicio de alojamiento de archivos en la nube que permite a los usuarios almacenar en sus servidores cualquier tipo de archivo organizado mediante un sistema de carpetas.

UTILIDAD

Gracias a sus diferentes aplicaciones, que puedes instalar de forma gratuita, permite también sincronizar archivos en línea de forma automática. De esta forma, tienes disponible desde cualquier dispositivo con conexión a internet todos los archivos que hayas sincronizado con tu cuenta.

Puedes utilizar este servicio para hacer copias de seguridad de tus datos, para tenerlos disponibles desde cualquier dispositivo y para seguir trabajando en ellos, independientemente de dónde te encuentres y de qué dispositivo estés utilizando.

 

VENTAJAS

  • Hay disponible un software de escritorio que implementa Dropbox dentro de tu Explorador de Windows o del Finder en Mac de forma que todo lo que metas dentro de la carpeta Dropbox creada se te sincroniza automáticamente con la nube. También hay una versión para teléfonos móviles y/o tabletas que funciona de forma similar.
  • Tiene una versión web a la que podemos acceder identificándonos a través de cualquier navegador y en la que encontraremos a nuestra disposición todos los archivos que tengamos alojados en nuestra nube. El directorio de carpetas será el mismo indepnedie5ntemente de que accedamos a través de la carpeta instalada en el escritorio, de la interfaz web o desde donde nos plazca.
  • Gracias a Dropbox, podemos compartir nuestros archivos entre diferentes ordenadores y dispositivos, de forma que todo lo que tienes alojado en tu almacenamiento de Dropbox está disponible desde cualquier tipo de ordenador (independientemente del sistema operativo que utilice), tablet o smartphone.
  • Podemos configurar nuestro teléfono Smartphone para que haga una copia de seguridad de todas las fotos y vídeos que vamos disparando, de forma que no las perderemos aunque perdiéramos el teléfono.
  • Dropbox permite alojar cualquier tipo de archivo y muchos de ellos los permite previsualizar en línea.
  • Cada vez que invitas a un nuevo usuario y este se instala y configura la aplicación de Dropbox, aumenta el tamaño de tu almacenamiento en Dropbox.
  • Los archivos que eliminas desde Dropbox los tienes disponibles en la papelera durante un mes, pudiéndo recuperarlos durante ese tiempo.
  • Cuando abres un archivo que tienes alojado en Dropbox y lo editas (una imagen que acabas de recortar, un archivo de texto con tu importantísimo proyecto,
  • Dropbox permite compartir archivos con otros usuarios con diferentes niveles de privacidad. Simplemente tienes que clicar sobre el archivo con el botón derecho de tu ratón, solicitar que genere el enlace para compartir ese archivo y enviárselo a quien desees.

INCONVENIENTES

  • La versión gratuita sólo ofrece 2Gb de almacenamiento y las versiones de pago son bastante caras para un usuario no profesional. La versión de pago más barata, que ofrece 1Tb de almacenamiento y no todos los servicios premium, cuesta 10 euros al mes.
  • Los enlaces directos a cada archivo y no a la página de descarga de cada archivo, que eran un servicio único en la red, los dejaron de implementar hace dos años y con ello causaron graves desperfectos en miles de webs y blogs que utilizaban este servicio.
  • Si el archivo o los archivos son grandes, dependiendo de la conexión que tengas a internet, tardarán en sincronizarse. Los archivos de texto con sin imágenes se sincronizan casi al instante.
  • En la versión web no podemos mover carpetas y subcarpetas de un plumazo, sino que deberemos ir creando las carpetas una a una, aunque sí podremos subir los archivos de forma masiva dentro de esa carpeta.

 

CONCLUSIÓN

Para mí, Dropbox se ha convertido en una herramienta imprescindible, aunque perdió muchos puntos hace dos años cuando dejaron de permitir los enlaces directos a cada archivo, recurso que yo utilizaba para alojar en Dropbox los recursos multimedia que después “llamaba” desde mi blog mediante enlaces URL y códigos “embed”, ahorrando así toda esa tasa de transferencia y almacenamiento de mi servicio de alojamiento.

Me parece una maravilla la posibilidad de sincronizar automáticamente las fotos y vídeos de la cámara de tu smartphone ya que, aunque lo pierdas o te lo roben, tendrás disponibles en la nube esas fotos y vídeos irrepetibles.

Es un recurso que utilizo a diario para enviar archivos entre mis dos ordenadores (PS y MAC) y mi teléfono, sin ningún tipo de problema de compatibilidad. Y, me conecte desde donde me conecte, tengo disponibles los archivos para seguir trabajando desde donde lo dejé la última vez, independientemente de si estoy en casa, en el trabajo o en la playa tomando el sol. También lo utilizo para tener siempre disponibles documentos importantes que pueda necesitar en cualquier momento y me saquen de un apuro (copias escaneadas de los DNI de mi familia, de la documentación del coche y de documentos similares). La seguridad de su encriptación y la privacidad de los datos son totales y no hay ningún problema en ese sentido.

Desde luego, es una herramienta que recomiendo y recomendaré, al menos mientras no aparezca otra con mejores prestaciones.

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Reflexión sobre mi PLE

SPOOC: “ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE”.
Reto – Reflexión sobre mi PLE.

Este es mi diagrama PLE.

Además del software que utilizo habitualmente, uso una serie de recursos de forma habitual para general contenido audiovisual: mis dos ordenadores (PC y MAC), una tarjeta de sonido, una grabadora de audio, un estabilizador de cámara, un teléfono móvil, una GoPro y dos cámaras de vídeo 4K.

Mis principales fuentes de información son YouTube y Twitter. Allí encuentro ideas para hacer en mis clases, aunque generalmente las adapto con mis propios diseños, arreglos, etc.

El reto sobre la ampliación de la PLN me sirvió para consolidar de forma gráfica el proceso evolutivo que esta sufriendo el mismo en estos momentos. Desde que comencé a realizar NOOC, MOOC y SPOOC, he ampliado mi PLN, sobre todo a través de Twitter, de forma que mi enriquecimiento está creciendo de forma exponencial. He encontrado a nuevas personas con mis mismos intereses y el número de seguidores y seguidos aumenta semana a semana. Cada reflexión que publico, cada recurso que comparto, cada tuit que escribo me enriquece y enriquece a otros muchos.

He creado la siguiente presentación con una serie de consejor para hacer que tu PLN creaca en Twitter.

 

 

Sobre el Hangout acerca del PLE, por un lado lo considero positivo ya que permite aportar reflexiones a muchos compañeros a la vez (y a otros muchos más que lo verán en diferido), aunque muchas veces las opiniones se dilatan mucho en el tiempo y los comentarios e ideas que se aportan en este tipo de atividades quedan más para el olvido que para la consulta posterior, en el sentido de que volver a ver todos los vídeos  y escuchar los comentarios es una tarea ardua. Si lo haces en directo, digamos que tiene su «aquél», pero en diferido casi como que uno lo encuentra una pérdida de tiempo. En este sentido me parece mucho mejor opinar de forma escrita, ya que cada cuál deja plasmada su aportación de forma más elaborada y concreta que al hacerlo de forma oral.

Como reflexión final, decir que ahora tengo mucho más clara la estructura de mi PLE y mi PLN, si bien soy consciente de que debe seguir evolucionando. He detectado que a la hora de curar contenidos soy un desastre y que debo comenzar a poner un poco más de intereés en este sentido para organizar filtrar más y mejor lainformación que me llega a través de las redes sociales, sobre todo de Twitter.

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Reflexión sobre un texto de Thich Nhat Hanh

MOOC: “HABILIDADES PARA LA VIDA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS”.
Unidad 4: Empatía.
Tarea 2 – Reflexión a partir de una metáfora.

Cuando plantas una lechuga, si no crece bien no echas la culpa a la lechuga. Intentas encontrar las razones por las que no está creciendo correctamente. Puede que necesite fertilizante, o más agua, o menos sol. Nunca le echas la culpa a la lechuga. Sin embargo, cuando tenemos problemas similares con nuestros amigos o familiares solemos echarles la culpa. Pero si sabemos cómo cuidar de ellos, crecerán bien, como la lechuga. Culpar al otro no tiene ningún efecto positivo, y tampoco lo tiene el intentar persuadir usando razones o argumentos. Esa es mi experiencia. No culpar, no razonar, no argumentar, solo comprender. Si comprendes, y demuestras tu comprensión, puedes amar, y las cosas pueden cambiar.

REFLEXIÓN:

Todos buscamos resultados positivos durante el proceso educativo de nuestros alumnos y, aunque sabemos que dicho resultado es la suma de muchos valores distintos, cuando un alumno fracasa solemos culpar de dicho fracaso únicamente al propio alumno, sin reflexionar qué podríamos haber hecho mejor nosotros como docentes y todo el resto de elementos que rodean a dicho alumno para mejorar su resultado.

Únicamente evaluando nuestro trabajo y el de nuestros compañeros, así como el cómo tratamos a los alumnos todas y cada una de las personas que intervienen en este proceso educativo, únicamente entonces podremos obtener una mejora significativa del sistema educativo.

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4 acciones para mejorar la empatía

MOOC: “HABILIDADES PARA LA VIDA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS”.
Unidad 4: Empatía.
Tarea 1 – Accines para mejorar la empatía.

ACCIÓN nº1: ELABORAR PREGUNTAS ABIERTAS

En la asamblea inicial de cada semana, al darles la bienvenida a clase o en cualquier debate que queramos plantear durante la clase, en lugar de hacerles preguntas cerradas como “¿Tenéis ganas de trabajar?”, plantearles cuestiones como “¿qué esperáis de esta semana?, ¿con qué ánimo venías al colegio hoy?, ¿os ha pasado algo estupendo este fin de semana y queréis contárselo a toda la clase?, ¿os por qué os gusta u os disgusta venir a mi clase?, ¿cómo podríamos hacer los demás que te sientas mejor en clase?”.

REFLEXIÓN SOBRE LO PRACTICADO ESTA SEMANA: Aunque es algo que practico de vez en cuando, esta semana lo he hecho con más frecuencia, comenzando todas las clases (soy especialista de Música y cada hora pasa un grupo distinto por mi aula) preguntándoles a mis alumnos qué tal se sentían, si tenían algo interesante que contarme, cómo podríamos mejorar mi forma de dar clases o la organización del aula para que ellos se sintieran más a gusto y tuvieran más ganas de trabajar y aprender…

La verdad es que en casi todas las clases han salido propuestas interesantes, aunque algunas eran muy vagas y otras del tipo “no hagas exámenes” o “pon un 10 a toda la clase”, con las que, generalmente, nos hemos reído bastante.

ACCIÓN nº2: ELIMINAR PREJUICIOS SOBRE ALUMNOS

Tanto los alumnos como los maestros tenemos prejuicios formados sobre algunos alumnos, tanto en sentido negativo como en sentido positivo. Que si se porta siempre muy mal, que si nunca atiende, que si nunca hace las tareas, que si es incapaz de hacer una actividad, que si es un sabelotodo y siempre responde, que si siempre termina el primero…

Hay que esforzarse por eliminar los estereotipos y los prejuicios que todos tenemos formados sobre algunos alumnos (ya sean positivos o negativos) tratarlos a todos (tanto maestros como alumnos) como si esos roles predefinidos no existieran. Hay que dar una nueva oportunidad de hacerlo bien (o de equivocarse) en cada clase, animando a los alumnos a hacerlo todo lo mejor que cada uno pueda.

ACCIÓN nº3: PRESTAR ATENCIÓN A LOS PEQUEÑOS DETALLES

Muchas veces, nuestros ojos son capaces de ver detalles que, a menudo, pasan inadvertidos. Cómo se sienta un niño en clase, cómo se relaciona con los que se sientan a su alrededor, con quién se pone a jugar o hablar cuando les dices que tienen 3 minutos de descanso para hacer lo que les apetezca (sin alborotar), quién se queda sólo (y por qué) cuando pides que hagan grupos de 3 o 4 para hacer un juego…

Con esos ejercicios de atención podemos descubrir mucho acerca de cómo se sienten los alumnos dentro del grupo clase, cómo se relacionan entre ellos, quiénes son líderes y quiénes excluidos…

 

ACCIÓN nº4: NO EMITIR JUICIOS SOBRE LOS ERRORES DE LOS ALUMNOS

Cuando un alumno diga que esto u otro no le sale, hay que evitar sermonearle con críticas del estilo “es que no estabas atento en clase” o “seguro que no has estudiado nada en casa”. Cuando un niño dice que no quieren hacer grupos de trabajo con él, hay que evitar sermonearle con críticas del estilo “claro, como nunca aportas nada están hartos de hacer tu parte del trabajo” o “normal, como siempre te pasas la clase molestando y sin atender, nadie quiere trabajar contigo”.

Si un alumno prevé que se le va a sermonear, nunca nos contará cómo se siente y nunca se nos “abrirá” para que realmente podamos ayudarle, por lo que evitar este tipo de sermones nos puede ayudar a crear un ambiente más empático.

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Acciones relacionadas con la adaptabilidad y el optimismo

MOOC: «HABILIDADES PARA LA VIDA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS».
Unidad 3: Adaptabilidad y optimismo
Tarea 1 – Acciones relacionadas con la adaptabilidad y el optimismo.

 

ADAPTABILIDAD
Una acción que puede poner a prueba mi adaptabilidad es la de quitar los libros de texto para dar clase de Música.

Tengo recopilados un sinfín de recursos y fichas de creación propia, además de las que puedo ir haciendo semana a semana, que me pueden ayudar a continuar trabajando los contenidos de forma adaptada al nivel e intereses de mis alumnos, por lo que me comprometo a quitar los libros de texto en Primer Ciclo durante el próximo curso. Si consigo dar todos los contenidos de mi programación con fichas y material propio (o adaptado de otros compañeros) y los resultados académicos de los alumnos son mejores que los actuales, sabré que mi aventura ha tenido éxito.

OPTIMISMO
En cuanto al optimismo, la mejor manera de trabajarlo en el aula es desde el refuerzo positivo, premiando siempre los logros de los alumnos y evitando hacer hincapié en lo que han hecho mal. Se trata de hacerles ver que ellos pueden conseguir metas y objetivos (siempre realistas) y que mirando todo con una actitud positiva se trabaja mucho más a gusto y se consiguen más y mejores resultados. Me comprometo a evitar los comentarios negativos hacia los alumnos y a trabajar más desde el refuerzo positivo, así como a insistir en la importancia de dar las gracias, pedir las cosas por favor, etc. Dentro de un tiempo, mediante la observación directa diaria en el aula, me comprometo a reflexionar sobre si el ambiente de trabajo ha mejorado gracias a esta práctica y si la actitud de los niños hacia el trabajo también ha mejorado.

REFLEXIONES SOBRE MIS COMPROMISOS DE CAMBIO (Viernes 16/11/18)

En cuanto a la adaptabilidad, me está resultando, de momento, muy sencillo. La razón es que al dejar de lado esta semana el libro de texto y presentarles únicamente las fichas que he creado para ellos, los conteniddos han estado adaptados a sus necesidades y a sus intereses. Las canciones que he utilizado les han sorprendido agradablemente, así como las actividades que le she propuesto. La novedad les ha gustado, pero, como imaginaréis, lo difícil no es comenzar, sino continuar semana a semana ofreciendo unos contenidos así de llamativos e interesantes. También está la segunda parte de la historia, que es la de crear los contenidos. Los de esta semana los tenía más o menos organizados, pero habrá semanas en las que me toque crear partituras, gráficos, buscar fotos y dibujos para ilustrar tal o cual concepto… Y eso sí que creo que se puede hacer duro mantenerlo semana a semana. La parte buena de todo esto es que para el próximo curso ya tendré el trabajo hecho y sólo necesitaré pulir y mejorar lo que no me guste.

En cuanto al optimismo, quisiera destacar el caso de un niño de 3º de primaria con muy baja autoestima que ha sacado un 9 en el examen escrito. Tuve con él una conversación anterior al examen en la que le animaba a esforzarse e intentarlo con todas sus ganas e interés, y el resultado no nos ha podido satisfacer más a ambos. En el día a día de clase me cuesta callarme los aspectos negativos (estoy acostumbrado a decir lo negativo y lo positivo), pero parec que el ambiente se relaja mucho más cuando no esperan que les vayas a decir cosas negativas. No he tenido tiempo de experimentarlo a fondo porque en una sola sesión con cada grupo no da tiempo a afianzar este aspecto. Una cosa que me da miedo es que al entender que no les vas a regañar por los aspectos negativos, puedan tomarse un poco la cosa a cachondeo.
El tiempo dirá si el cambio merece la pena…

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La importancia de escuchar

Recuerdo con nostalgia cómo mi padre me lo contó decenas de veces mientras comíamos en casa.

Volvía del trabajo hastiado. Veía cómo la empresa donde trabajaba iba de mal en peor. Y él, que lleveba cuarenta años en la misma fábrica de zapatos, haciendo la misma tarea, conocedor como nadie de aquellas labores, sufría a diario la estupidez de un jefe empeñado en culpabilizar a los trabajadores de lo mal que le iban las cosas mientras que no paraba de dar palos de ciego en busca de la solución a sus problemas. Contaba mi padre cómo, con humildad, trataba de decirle al dueño de aquel tinglado cómo él mejoraría algunas partes del proceso de fabricación, de forma que se redujeran los gastos, que mejorara la calidad del producto y que, por tanto, aumentaran los beneficios. Pero el dueño, por aquello de que «piensa el ladrón», hacía justo lo contrario de lo que le aconsejaban sus trabajadores, argumentando siempre que ellos lo único que querían era trabajar menos. No se fiaba ni de su sombra y, receloso, nunca escuchaba la opinión de los que mejor sabían lo que aquella fábrica necesitaba. Desde el desconocimiento y la ceguera que, sobre el proceso de fabricación, le proporcionaban las paredes de su despacho, despotricaba continuamente sobre todos los trabajadores, cambiaba esto y aquello mientras aumentaba el malestar general de todos los trabajadores y sin encontrar nunca la solución.

Recuerdo con tristeza la impotencia que sentía mi padre, que se había partido la espalda por levantar aquella fábrica durante cuarenta años, cuando veía cómo la inutilidad y el orgullo de aquél jefe desconocedor de lo que realmente sucedía entre aquellas paredes estaban dando al traste con algo que era su único medio de vida. Si se hundía aquel barco, se veía en la calle. Pero también vería cómo lo que él había ayudado a levantar con sus propias manos se iba a derrumbar.

Mi padre no tenía estudios, no era un gran emprendedor y no sabía de números más allá de lo necesario, pero sabía perfectamente lo que necesitaba aquella fábrica para funcionar mejor y nunca nadie le escuchó.

Y yo, que veo tantísima similitud entre la historia de mi padre y el sistema educativo actual, me siento igual de decepcionado con el mundo. Peor aún; me siento mucho más decepcionado con el mundo, porque mi padre fabricaba zapatos y yo «fabrico» futuros ciudadanos, personas, aquellos que mañana llevarán las riendas de nuestra sociedad. Y, entenderá todo aquél que lea esta reflexión, nos podemos permitir fabricar zapatos defectuosos, pero no nos podemos permitir formar a personas defectuosas.

Así no se construye futuro.

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Un Gobierno Abierto

Según la Wikipedia, un Gobierno Abierto es aquél que tiene como objetivo que la ciudadanía colabore en la creación y mejora de servicios públicos y en el robustecimiento de la transparencia y la rendición de cuentas.

Desde luego, la idea suena fantásticamente bien, pero su aplicación es muy dudosa, más aún en el ámbito de la educación y las leyes educativas.

Además de los continuos recortes en educación, la pérdida de derechos de los docentes y el insistente interés por ponernos en evidencia desde la Administración, las sucesivas leyes educativas que hemos «sufrido» en España, fruto de los intereses políticos más que de los intereses de los españoles, han puesto en evidencia la incapacidad de los distintos gobiernos que hemos tenido para llevar a cabo una reforma que todos sabemos tan necesaria: la creación de una ley educativa consensuada entre los distintos partidos políticos y, sobre todo, en la que los que más tenemos que decir al respecto, que somos los docentes, seamos tenidos en cuenta.
Pero no los docentes mediáticos que no se mojan a la hora de opinar. No esos docentes de cátedra que hace mil años que no pisan una escuela ni un instituto. No, esos no. Los docentes de a pie. Los que seguimos dando clase día a día. Los que sufrimos los continuos cambios de mal en peor de las distintas leyes educativas. Los que pasamos más horas con los niños que algunos de sus padres.

Pues eso, que ya va siendo hora de que se nos escuche. Tenemos mucho que decir en esto. y, mientras no se demuestre con hechos lo contrario, el término Gobierno Abierto en España será un cuento de hadas como Blancanieves y los siete enanitos.